sábado, 28 de mayo de 2011

Premios económicos para alumnados excelentes y esforzados

La Junta de Castilla y Léón va a premiar a los alumnos excelentes del bachillerato y va a reconocer el rendimiento escolar al finalizar la educación básica. Para ello contará con 67000 euros de los cuales 40000 euros serán para los Premios Extraordinarios de Bachillerato, dirigidos a los alumnos que hayan obtenido una nota media igual o superior al 8,75, y otros 27000 euros para reconocer la labor de los estudiantes más pequeños.

En el caso del premio extraordinario de Bachillerato, se concederá como máximo uno por cada mil alumnos y para optar al mismo además los estudiantes deberán pasar por una prueba con tres ejercicios.
Los premios al rendimiento escolar son 84 para los alumnos de titularidad pública y 51 para los de privada, y cada uno está dotado con doscientos euros.

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/05/24/castillayleon/1306233628.html



Vero

La formación de los más capaces

El sistema educativo español garantiza la igualdad de oportunidades de todos los alumnos, sea cual sea el nivel socioeconómico o cultural de sus familias. Tenemos uno de los sistemas educativos más integradores y equitativos, pero también somos uno de los países con menor porcentaje de estudiantes brillantes. Según el informe PISA 2010, en España tan solo hay un 3% de alumnos brillantes frente al 8% de la media de los países de la OCDE.

En los centros escolares no hay suficientes cauces para atender la diversidad adecuadamente por lo que la mayoría de las veces se ha marcado como prioritario la atención a los más desprotegidos y es posible que el sistema haya ido descuidando la atención de los más capaces. A estos alumnos también deberíamos considerarlos alumnos con diversidad educativa y tratarlos adecuadamente.

Los modelos genéricos que existen para atender a los alumnos de altas capacidades en los países desarrollados son tres:
- La aceleración del aprendizaje. En el caso de España, se permite adelantar un curso en cada una de las etapas de la enseñanza obligatoria.
- El enriquecimiento en todas sus modalidades, ya sea dentro del aula, ya sea en horario extraescolar, en algunas materias.
- La agrupación por capacidades, casi siempre en función del rendimiento académico de cursos anteriores.

En cuanto el enriquecimiento extraescolar, un ejemplo el proyecto ESTALMAT de detección y estímulo del talento matemático precoz.
También está el Bachillerato Internacional, tiene un desarrollo curricular específico en el que se trabajan las distintas áreas con un sistema de evaluación interna y externa. Uno de sus hitos principales es desarrollar un trabajo de investigación original, mediante el estudio en profundidad de un tema relacionado con alguna de las asignaturas.

Pero el desarrollo de actividades extraescolares por materias y la creación grupos de excelencia debe hacerse sin desarraigar a los alumnos de su entorno familiar y social.

Os dejo el enlace por si os interesa leeros el artículo completo:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/formacion/capaces/elpepusocedu/20110522elpepusoc_2/Tes

Vero

La disciplina en el aula

La creencia popular dice que cada generación de estudiantes es menos disciplinada que la anterior y que los profesores están perdiendo el control de sus clases. Pero esa creencia parece falsa, de acuerdo con los datos de PISA 2009, que dice que entre 2000 y 2009 la disciplina ha mejorado en la mayor parte de la OCDE, según una nueva revisión del examen de competencia en lectura, matemáticas y ciencias que la OCDE hace cada tres años a alumnos de 15 años de 65 países y regiones de todo el mundo. "No solo los estudiantes dijeron que tenían mejor comportamiento con sus compañeros, sino también en la relación con sus profesores", añade.

España está entre los países en los que la mejora ha sido mayor de 10 puntos (han sido 14), dentro de un grupo de países que completan Alemania, Israel, Italia, Suecia, Indonesia y la ciudad Hong Kong.
En total, las cifras han mejorado en 25 de los 38 países que hicieron el primer examen PISA en 2000; en los otros 13 se ha mantenido igual.



Vero

viernes, 27 de mayo de 2011

Un colegio multado por su pasividad ante el acoso escolar

Sí, eso es. La Comunidad de Madrid a impuesto a un colegio una multa de 40.000 por no hacer nada ante un caso de acoso escolar.

Esta medida es para algunos un buen signo, sin embargo, no es nada bueno. Es increible que un centro escolar puede permitirse el lujo de ignorar algo tan grave como es el acoso escolar, de hecho, algunos expertos dicen que multar a un centro es adecuado pero insuficiente.

Y aún más, la ONG SOS Bullying recibe más de 4.000 denuncias por acoso en lo que llevamos de año.



Raúl.

Huertos escolares

La iniciativa tomada por varios ayuntamientos del estado tiene como objetivo principal concienciar sobre la agricultura. Pero, también es una herramienta educativa con la que fomentar el respeto a el medio ambiente.

Este proyecto, destinado al alumnado de Educación Infantil y Primaria, realiza visitas a las instalaciones de Huerto Escolar e implanta huertos en los centros que así lo deseen.

Por otro lado, mediante las plataformas online, se puede acceder a material didáctico para poder realizar diferentes actividades y otros recursos.



Raúl.

Mapas Interactivos

Una buena manera de enseñar a los alumnos y alumnas algo de geografía es mediante los mapas interactivos.

En esta url de la página de xtec.net de  podemos encontrar mapas de Europa, América, Africa, ríos, etc. en varios idiomas y distintas maneras de aprender con ellos: puzzles y búsqueda de dos tipos.

Ejemplo del modo puzzle (en euskera).


Raúl.

Foro para la Inclusión Educativa del Alumnado con Discapacidad

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha presidido en Madrid la reunión con la que se constituye formalmente el Foro para la Inclusión Educativa del Alumnado con Discapacidad, un espacio de encuentro, debate, propuesta, impulso y seguimiento de las políticas de inclusión del alumnado con discapacidad en todas las enseñanzas que ofrece el sistema educativo.

El Ministerio de Educación, en el marco de los Objetivos para la década 2010-2020, contempla uno específico dedicado a la educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos. En ese sentido, el Plan de Acción 2010-2011 prevé la aprobación y el desarrollo de un Plan Específico para la inclusión del alumnado con discapacidad. Contendrá propuestas en ámbitos tales como sensibilización, atención educativa, colaboración y coordinación con Administraciones, instituciones y entidades implicadas, formación del profesorado, acceso a enseñanzas superiores y transición formación-empleo, entre otras.

El foro tendrá varias funciones, entre las que destacan las siguientes:


  • Compartir información sobre programas y actividades que lleven a cabo las distintas Administraciones Públicas en la materia.




  • Debatir y elevar al Ministerio de Educación propuestas y recomendaciones tendentes a promover la inclusión educativa y social de los alumnos con discapacidad.




  • Promover estudios e iniciativas sobre proyectos relacionados con la normalización educativa y social del alumnado con discapacidad.




  • Promover la puesta en marcha de planes estatales y autonómicos para mejorar la atención al alumnado con discapacidad.




  • Os dejo el enlace por si queréis leeros el artículo completo en el que aparecen todas las funciones.

    http://www.educacion.gob.es/horizontales/prensa/notas/2011/05/foro-inclusion.html

     

    Vero

    Ayuda económica para reconstruir los centros educativos de Lorca

    El Consejo de Ministros ha aprobado, a propuesta del Minsterio de Educación, un Real Decreto por el que se regula la concesión de una subvención directa a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para financiar la reparación de los daños causados en las infraestructuras educativas como consecuencia de los terremotos ocurridos el pasado 11 de mayo en la localidad de Lorca.

    Esta ayuda está destinada a aquellos centros docentes de carácter público y privado concertado situados en Lorca, aunque podrían incluirse además aquellos que se encuentran en localidades próximas y que también resultaron dañados por el terremoto.

    Lo que se pretende es facilitar la reparación de las infraestructuras, equipamientos e instalaciones educativos y, en consecuencia, el reestablecimiento de los servicios educativos con los estándares de calidad anteriores al seísmo. Además, de forma indirecta, se verá favorecida la reactivación económica con el mantenimiento e incremento del empleo en la zona, al mismo tiempo que servirá de oportunidad para aumentar la calidad de las infraestructuras, equipamientos e instalaciones educativas introduciendo mejoras de accesibilidad, así como de ahorro energético.

    http://www.educacion.gob.es/horizontales/prensa/notas/2011/05/lorca.html


    Este es el colegio La Salle de Lorca.

    Vero

    Docente despedida por obispos

    Resurrección Galera Navarro llevaba dando clases de religión desde 1994 y fue apartada de ese trabajo en 2001 cuando el delegado diocesano de Enseñanza, Antonio Rueda, se enteró por ella misma de que había contraido matrimonio civil con un divorciado y estaba pendiente de la nulidad del vínculo de su marido para casarse por la Iglesia.

    El juez Juan Carlos Aparicio Tobaruela ha aplicado la orden del Tribunal Constitucional, que el pasado 14 de abril concedió el amparo a la profesora Resurrección Galera Pacheco y ordenó que se repitiera el juicio que en 2001 declaró legal su despido por el obispado.

    "Debo declarar la nulidad del despido y condeno a todos los demandados a pasar por esta declaración y al Ministerio de Educación a readmitir inmediatamente a la demandante en su puesto de trabajo en las mismas condiciones que regían con anterioridad al despido, y con el abono de los salarios dejados de percibir desde la fecha del despido hasta que la readmisión tenga lugar", dice la sentencia emitida.

    La sentencia conocida ayer se atiene al pie de la letra a la doctrina fijada hace varios días por el Constitucional, es decir, los obispos tienen la facultad de seleccionar en cada curso escolar a sus docentes de religión y moral católica, y pueden, por tanto, prescindir de sus servicios cuando lo deseen. Sin embargo, esa decisión "está sujeta al control de los órganos judiciales del Estado cuando están afectados derechos fundamentales de la persona a fin de determinar su adecuación a la legalidad, tal y como sucede con todos los actos discrecionales de cualquier autoridad cuando producen efectos a terceros".

    En resumen, el obispado despide, la Junta de Andalucía ejecuta, pero quien paga es el Ministerio de Educación.

    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Educacion/pagara/anos/salario/docente/despedida/obispos/elpepusoc/20110506elpepisoc_4/Tes

    Vero

    Plan Bolonia

    Pello Salaburu, ex rector de la Universidad del País Vasco (UPV) y actual director de su Instituto de Euskera, opina que la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, el plan Bolonia, supone una "gran oportunidad" para Europa, aunque "no se ha entendido bien en España". Salaburu ha dirigido el libro España y el proceso de Bolonia. Un encuentro imprescindible.

    El volumen, editado por la Academia Europea de Ciencias y Artes y del que también son autores Guy Haug, asesor de la Universidad Politécnica de Valencia y un especialista en el proceso de Bolonia, y el profesor visitante de la Universidad de Londres José Ginés-Mora, hace un recorrido por la gestación de este proceso y las dificultades del sistema español para integrarse en el nuevo Espacio Europeo.

    A continuación le hacen una entrevista aquí dejo una parte, pero si queréis leerosla entera:

    Pregunta. Asegura en el libro que Bolonia no se ha entendido bien en España y que a veces no se ha querido entender bien. ¿A qué se refiere?

    Respuesta. Hay un salto enorme entre los principios de Bolonia, con los que es difícil discutir, porque trata de poner orden en esa selva de titulaciones que hay en Europa, y la forma práctica en la que se ha llevado a cabo. Tenemos un sistema universitario extremadamente intervencionista por parte de los Gobiernos. La universidad debería tener autonomía total en el diseño de las titulaciones. Es lo que hacen las mejores universidades del mundo. La de California, por ejemplo, tiene autonomía total para enseñar sus planes de estudio, para contratar a su profesorado, para pagarles lo que estime conveniente y para ver cómo admiten a los alumnos. Aquí tenemos rigidez para contratar, para hacer las titulaciones, para fijar los salarios...

    P. ¿Qué fallos se han cometido al implantar el proceso?

    R. La rigidez deriva de la excesiva reglamentación. Para aprobar un plan de estudios hay cantidad de pasos, y al final la gente se preocupa más de eso que de hacer lo que debe. Aunque ahora ha cambiado a mejor, durante años la actividad de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación ha sido negativa.

    http://www.elpais.com/articulo/pais/vasco/Bolonia/precisa/rigidez/autonomia/elpepusocedu/20110512elpvas_16/Tes



    Vero

    Ayuntamientos y educación

    Los Ayuntamientos tienen obligación, por ley, de hacerse cargo de la conservación, mantenimiento y vigilancia de los colegios públicos de infantil, primaria y educación especial de su término municipal. En lo que se refiere a educación, nada más. Pero, dentro de un marco difuso, muchos Ayuntamientos se involucran mucho más, ofreciendo actividades extraescolares, servicios complementarios o educación de adultos y, en muchas ocasiones, con la gestión de las escuelas infantiles para menores de tres años. De tal manera que, al final, las administraciones locales gastan casi tanto en enseñanza como el Ministerio de Educación: el departamento gastó 2.900 millones de euros en 2008 y los municipios, casi 2.600 millones.

    El gabinete de estudios de CC OO ha decidido echar un vistazo al gasto de las corporaciones locales y ver cuánto sale por alumno en cada comunidad (no hay datos desagregados municipio a municipio). Y el resultado es que Navarra (971 euros por alumno al año) y Cataluña (887 euros) son, muy de lejos, las autonomías donde las cifras son más altas. Donde menos gastan los consistorios en educación es en Andalucía (200) y Extremadura (233).

    En definitiva, una diferencia de un 380% entre la comunidad en la que más y en la que menos gastan los Consistorios en educación.

    Si queréis leeros el artículo completo:

    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/gasto/Ayuntamientos/educacion/varia/380/autonomias/elpepusocedu/20110513elpepusoc_8/Tes

    Vero

    miércoles, 25 de mayo de 2011

    Becas universitarias para ingenieria

    Como bien dije en otra entrada las becas universitarias no cubrirán el próximo curso las asignaturas a partir de la tercera matrícula.

    Sin embargo, para los alumnos de ingenierías y Arquitectura la tercera matrícula seguirá siendo gratis y tendrán que empezar a pagar a partir de cuarta matrícula de una asignatura, según el real decreto de la convocatoria general de becas aprobado el pasado viernes en el Consejo de Ministros.

    Esta salvedad no estaba recogida en la primera redacción del texto, y los estudiantes de enseñanzas técnicas atribuyen el cambio a "la rápida actuación de la comunidad universitaria", señala en un comunicado la Delegación de Alumnos de la Universidad Polítécnica de Madrid, que hizo llegar el pasado jueves a La Moncloa 5.212 firmas de universitarios seis campus públicos. Si el ministerio esperaba ahorrar 4,6 millones de euros en terceras matrículas, posiblemente el cambio en las ingenierías reduzca esa cifra.

    http://www.elpais.com/articulo/educacion/becas/cubriran/terceras/matriculas/ingenierias/elpepuedu/20110523elpepiedu_1/Tes

    Vero

    Webquest: Animales en peligro de extincion

    Bueno, aquí os dejamos la webquest que hemos realizado sobre animales en peligro de extinción.

    Espero que os guste y que la utilicéis alguna vez, ya que es muy importante que cuidemos de nuestro entorno para poder disfrutar de un futuro mejor.




    Vero y Raúl.

    lunes, 23 de mayo de 2011

    Presupuestos para educación

    La comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, Androulla Vassiliou, ha concluido la presentación de un informe del progreso sobre educación y formación de la Comisión Europea con un tirón de orejas a los Estados miembros y un ruego: que mantengan o mejoren los presupuestos educativos. Para España ha dejado, además, otros mensajes de alarma. Primero: el abandono escolar sigue estancado y está estrechamente relacionado con la alta tasa de paro juvenil. Y dos: Hay "desequilibrio" entre la formación que reciben los jóvenes en la universidad y las cualificaciones que reclama el mercado laboral.

    La evaluación presentada analiza los objetivos marcados en materia de educación con el horizonte puesto en 2020. Entre otros, el abandono escolar, la formación en adultos, preescolar, rendimiento escolar en materias básicas como lectura, matemáticas y ciencias y el nivel de población con estudios superiores.

    La comisaria Vassiliou exhorta "encarecidamente" a los Estados miembros a que no recorten los presupuestos en educación "a pesar de las limitaciones a las que se enfrentan debido a la crisis económica" y pide que los recursos se utilicen "de la forma más eficiente posible". Esta petición llega tarde en el caso español, donde la educación sufrirá un recorte de recursos de 1.800 millones de euros este año* por las reducciones presupuestarias tanto de las comunidades, que soportan la mayor parte del gasto, como del Ministerio de Educación.

    Por otra parte, España se sitúa entre los países con mejores índices en el caso de los porcentajes de niños en preescolar, es decir, menores con edades comprendidas entre cuatro y la edad de escolarización obligatoria (seis años en España) que participan en la educación en la primera infancia.

    * Este enlace os lleva a otro artículo bastante interesante.



    Vero

    Reforma de 4º de ESO

    La Confederación Estatal de Asociaciones de Padres de Alumnos (Ceapa), mayoritaria en la enseñanza pública, ha criticado el establecimiento de los tres itinerarios previstos para 4º de la ESO, por considerar que segregará a los alumnos por sus resultados académicos. La federación prevé que "muchos institutos utilizarán las opciones de 4º para separar al alumnado según sus capacidades", ya que los profesores podrían orientar a sus estudiantes hacia las distintas ramas en función de calificaciones previas.


    El actual borrador de real decreto para modificar algunos artículos sobre las enseñanzas mínimas en la ESO se establecen una serie de asignaturas obligatorias y tres ramas con asignaturas optativas, con mayor énfasis en la preparación humanista, científica y práctica, respectivamente. Para Ceapa, dado que los estudiantes de 4º de ESO deberán elegir tres materias de una de estas ramas, aquellos que escogiesen las opciones
    1 y 2 "serían conducidos hacia el bachillerato", mientras que los que optasen por la tercera se verían avocados a la FP o al abandono temprano". "Al dirigir al alumnado hacia diferentes opciones según su capacidad y en base a unas evaluaciones que no tienen en cuenta las desigualdades socioculturales y personales se rompe el principio de la educación básica como instrumento de nivelación social y herramienta para la igualdad de oportunidades", subrayó Ceapa. Ninguna de las opciones, en todo caso, será excluyente, es decir, que no cerrará la puerta a ninguna rama de bachillerato ni a la FP si el alumno cambia de opinión al final de curso.
    En cualquier caso, la federación advirtió también que la posibilidad de que los centros reduzcan la oferta de asignaturas optativas si el número de alumnos es reducido conducirá a que "muchos centros educativos no ofertarán todas las materias de la menos prestigiosa opción tres".

    Podéis leeros el artículo entero:

    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Ceapa/teme/reforma/rompa/igualdad/oportunidades/elpepusocedu/20110505elpepusoc_8/Tes



    Vero

    Clase al sol

    Los padres y madres del CEIP Mediterrània de Barcelona han decidido sacar las aulas al paseoMarítim, delante del solar de lo que fue su escuela. A partir de las 16.45 horas y durante más o menos una hora, niños, maestros y vecinos del barrio barcelonés de la Barceloneta, convocados por la asociación de madres y padres y la Plataforma CEIP Mediterrània (que agrupa la comunidad escolar y vecinos), han protestado de esta manera por los cuatro años que la escuela lleva ubicada en barracones. Afectado de aluminosis, en 2007 se decidió derribar el centro, que debía levantarse de nuevo a partir del año siguiente, según estaba previsto. Pero por problemas administrativos relacionados con la ley de costas retrasaron el proyecto. Aun así, los vecinos vieron como se construía el Hotel W en el mismo barrio.


    Los barracones de la escuela, que se encuentran ubicados en el patio del vecino CEIP Alexandre Galí y acogen nueve cursos (desde P3 hasta sexto de primaria), no disponen de comedor, biblioteca, gimnasio ni aula de música. Para escenificar esas carencias, los alumnos han dado clase de educación física, se ha montado una pequeña biblioteca y el grupo de hip-hop Poker d'Asos, compuesto por alumnos del instituto Salvat Papasseit del mismo barrio de la Barceloneta, han interpretado una canción compuesta expresamente para la ocasión, después de lo cual se ha dado de merendar a los niños.


    Actualmente los alumnos deben compartir el comedor con el Alexandre Galí y usan la biblioteca del barrio. "Todo esto es difícil de coordinar, porque cada vez que los niños salen necesitamos como mínimo dos adultos que los acompañen. Dos años así, como nos dijeron, se podian afrontar, pero ya llevamos cuatro y aún no se ve el final", dice Fumanal.

    Aquí dejo el enlace para que leáis el artículo entero:

    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Clase/sol/reclamar/colegio/elpepusocedu/20110512elpepusoc_1/Tes




    Vero

    domingo, 22 de mayo de 2011

    Becas universitarias

    El próximo curso, las becas universitarias no cubrirán las terceras y las cuartas matrículas, es decir, el becario tendrá que pagar el precio de esa asignatura que estudia por tercera o cuarta vez, aunque el resto le seguirán saliendo gratis, eso sí, si cumple los mínimos académicos. Las becas se conceden con criterios de renta (a quien no sobrepase unos máximos de riqueza familiar), pero el beneficiario tiene que aprobar al menos el 80% de las materias matriculadas cada año para mantener su ayuda.

    Por otro lado, los alumnos becarios que tengan buenos resultados académicos recibirán un extra de 150 euros. Así lo explicó el ministro de Educación, Ángel Gabilondo. Los detalles sobre los criterios académicos para recibir esos 150 euros extra están aún por cerrar. Sin embargo, Gabilondo habló de "aquellos que superen más créditos de los indispensables para mantener la beca". Y eso, tomando la última convocatoria, significaría aprobar más de ese 80% de las asignaturas matriculadas.

    Gabilondo insistió en que, pese a la crisis, el presupuesto para becas sube un 5,3%, y que el 36% de quienes entren en primero de carrera tendrán derecho a matrícula gratuita, explicó las dos medidas: "Se tendrá en cuenta por primera vez más claramente el rendimiento, porque el dinero [con el que se sostiene la Universidad pública] es de todos los españoles". Y añadió: "Público no quiere decir exactamente gratis, sino que lo pagamos entre toda la sociedad", así , en tiempo de crisis, "hay que hacer una política equilibrada para que haya un esfuerzo compartido".

    Las iniciativas y las explicaciones están muy vinculadas a las propuestas para una nueva financiación universitaria que llegarán, previsiblemente, a partir de 2013, que prevén ir subiendo el precio de las matrículas en las universidades públicas para los alumnos que suspendan, a la vez que se reforzará el sistema de becas.

    A los estudiantes, en general les parece bien que se tenga en cuenta su rendimiento académico, pero les preocupa que se "achaque toda la responsabilidad del fracaso al alumno", cuando hay casos en los que el profesor también tiene mucho que ver, dice María José Romero, vicepresidenta segunda del Consejo del Estudiante Universitario.

    Los alumnos ya habían rechazado la futura subida de las matriculas a los universitarios que suspendan (estos ya pagan un poco más, pero la idea es que abonen mucho más).
    Mientras ese cambio llega, las matrículas de las universidades públicas para el próximo curso podrán subir hasta un 7,6%.

    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/becas/cubriran/tercera/matricula/asignatura/elpepusoc/20110518elpepisoc_4/Tes




    Verónica

    La crisis y el abandono escolar

    El abandono escolar temprano, se redujo el año pasado a la cifra más baja que se puede encontrar en las estadísticas. En 2010, un 28,4% de los jóvenes entre 18 y 24 años habían dejado de estudiar sin haber conseguido, al menos, un título de bachillerato o de FP. Eso es casi tres puntos menos que en 2009, cuando ya empezó a bajar ligeramente. Pero hay varias razones para contener el entusiasmo: la primera, que la cifra sigue siendo casi el doble de la media europea (14,9%). El objetivo del Gobierno es reducirlo al 15% en 2020.

    La crisis es, para muchos especialistas, la explicación más plausible de esta rápida mejoría; desde 1996 no ha habido una variación tan grande, ni para bien ni para mal, de un año para otro. Se trata de que con casi un 43% de paro juvenil, muchos de los que dejaron las aulas están volviendo y muchos de los que alguna vez barajaron la idea de abandonar se esfuerzan ahora por seguir ante la falta de alternativas en el mercado de trabajo. Empujados, además, por sus familias, cuya presión para que sus hijos consigan un título educativo ha crecido también por el ambiente de dificultades económicas, asegura Miguel Recio, del Observatorio de la Educación de la Fundación 1º de Mayo de CC OO y profesor en un instituto madrileño.

    Esto tiene mucho que ver con la primera explicación que ofrece el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, que aseguró que "la convicción de la sociedad viene resultando clave, de todas las Administraciones y de toda la comunidad educativa, agentes sociales y familias". Además, dice que la mejoría se debe a las "políticas y programas específicos de refuerzo y apoyo que se están desarrollando gracias a la memoria económica" de la actual ley educativa, la LOE, de 2006.

    Aunque es muy posible que esas medidas se hayan podido notar en mayor o menor medida, a falta de estudios sobre su impacto, el sociólogo de la Complutense Rafael Feito elige la explicación de la crisis por el cambio tan rápido y porque "no se ha producido un cambio profundo en la forma de dar clase ni en los contenidos".

    Si queréis leeros el artículo completo pinchad en el siguiente link:

    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/crisis/reduce/abandono/escolar/temprano/nivel/elpepusoc/20110520elpepisoc_5/Tes

    Vero